识字是聋生学好语文的关键。作为聋生的语文教师，如何探讨根据汉字的特点，创设情境，进行有趣有效的识字教学呢？

      一、巧用直观形象识字

          直观形象教学模式很适合聋生的生理特点，最易激发他们的兴趣与注意力，是低年级识字教学至关重要的一环。如常举不厌的“鸟”字教学，还可进一步深化。由学生到黑板前指认，第一笔是鸟头，第二笔横折钩做鸟脖子，第三笔是鸟眼，第四笔竖折折钩像鸟身，第五笔横像尾巴。这样巧妙地将汉字与象形字图解，实物结合对比的直观形象教学法，屡试不爽，效果鲜明。

      二、趣味游戏活动识字

识字教学可渗透在课外游戏中进行。这是提高聋生文化素质的有效途径。操场上，老师让学生站成十字，其余同学站成口字，便成了田字。变换内部队形，可得困、团……或让他们念自编的顺口溜：口中加十变成田，日字一横在中间，再添一横就是目，中字一竖从口穿，大字一横在人肩，太字一点在下边，犬字眼睛在右边，人上一横便是天。欢快的游戏中，学生学到了不少新字。而后要求学生自己用火柴杆等工具游戏识字，把读懂的字串成顺口溜，这样既养成了学生自主学习的好习惯，又学会了触类旁通、举一反三的科学的学习方法。

      三、运用形、声、意归类识字

1. 聋儿在低年级所学生字大半可利用归类法识记。具体操作方法很多。
2. 形声归类识字   聋生在一年级学会了汉语拼音和常用的偏旁部首，从二年级开始可引导其依形辨声识字。大多可读准写对。教师只须识记时点拨方法与规律。如大和太，比和此，代和化等易混淆的字，稍加分析引导学生初步读懂进行简单的逻辑归类，如虫旁和昆虫有关，采是手在木上的动作等。这对日后他们阅读识字极有帮助。
3. 会意归类识字  可用有趣的组字、拆字、字谜等形式会意识字：老师用硬纸剪了汉字“零件”,根据课文内容与不同用意,让学生操作活动,组得最准确、最符合要求者奖给一顶”博士帽”。又让他们拆成部件，边拆边讲出部件名称，再重新组合新字。创设谜语：闪——门里站着一个人；蚕——一条大虫；景——北京升起红太阳……让学生动手动脑，学生爱“玩”极了，效果十分理想。
4. 反义比较归类识字  此方法对巩固已识辨别新字特别有效。良米对好粮，良犬对恶狗，仔细←认真→马虎……常引导学生找出形近义反，近反两义的字进行比较识字。这样无须靠太多的分析，便能记得快、记得牢。
5. 记忆复习识字  优秀教师成功的教例无不证明：通过听写回忆，记忆复习，可大大加深汉字的识记。运用各种媒体手段帮助学生对学过的字进行回忆，记忆复习，切记粗俎代疱。开始时，学生只听不写，接着边听边写，最后边听老师读词读句，学生边写边互相检查，订正补充。如果经常反复练习，虽然每节课只占用三两分钟，但效果奇佳。对那些反应慢者更有奇效。
6. 汉字是复杂的，聋生是幼稚的，要确切地理解汉字字义、辨析字型、读准字音、掌握汉字，还要注意写字姿势、执笔方法、笔顺规则、字型比例的规范。对聋生来说，汉字结构如渊海，识字时光有限而短暂，应多找窍门，化难为易，注意规律，授之以渔，创设情境，常抓不懈。那么，聋生就能把抽象的汉字符号化成有声有形，有血有肉，有趣有义的知识，贮存到自己的知识宝库，在将来坎坷的人生找出新的自我。